martes, 12 de marzo de 2019

Aprendizaje Emocional


Aprendizaje emocional

¿Qué es aprendizaje emocional?
Se define al aprendizaje emocional como un proceso en el cual el ser humano adquiere conocimientos, actitudes y habilidades que lo ayudan a reconocer y manejar las emociones propias y de las personas que lo rodean. Esta capacidad a desarrollar busca generar responsabilidad y manejabilidad de desafíos en situaciones constructivas para el ser. De esta manera al identificar nuestras emociones y nociones tenemos una ventaja sobre cómo nos sentimos y cómo podemos actuar ante diferentes situaciones. (CASEL, 2008).Además, nuestras emociones dejan una huella imborrable en nuestro ser. Con el tiempo muchas de las cosas que se han aprendido durante la vida se van olvidando y desechando, porque dicha información deja de ser importante para el individuo. Sin embargo, aquella información o dato que estuvo relacionado con una emoción muy difícilmente se olvida por la trascendencia que esta tuvo. (Shunk, 2012)
¿Por qué es importante el aprendizaje emocional?
La CASEL (The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning)(2008) le da suma importancia a este tipo de aprendizaje por la gran cantidad de obstáculos sociales y emocionales que dificultan el éxito en la escuela y en la vida de muchos niños. Las emociones permiten al individuo generar un interés activo por aprender y mantener su responsabilidad hacia algún énfasis que desee realizar. Y la vez, el no controlar los impulsos de las emociones, el estrés, ansiedad y asociados pueden afectar la atención, la memoria que están directamente relacionadas con cómo aprendemos. De ahí la importancia aprender a manejar las emociones. En contextos sociales puede impedir la socialización con el entorno, creando aislamiento. Todo esto por no saber cómo intervenir en un área social ya que no se poseen las capacidades necesarias para realizar una apropiada inserción a esta. Por eso si buscamos corregir estosaislamientos se hace necesario conocer para tratar de ayudar (Woofolk, 2014).
Habilidades del aprendizaje emocional
Según la CASEL (2008) lo que se busca es que los individuos puedan:
Ser conscientes de sí mismos en donde ellos puedan conocerse a sí mismos, sus emociones, sus intereses entre otros.
Ser capaces de controlar sus emociones para poder superar los obstáculos
Ser conscientes de su entorno social comprendiendo las perspectivas delos demás y sentir empatía con otros individuos.
Tener buenas habilidades para relacionarse con los demás estableciendo vínculos saludables y basados en la cooperación.
Ser capaces de tomar decisiones responsables en todos los contextos en los que se desarrolla, tomando en cuenta los aspectos importantes de su entorno para poder actuar.


sábado, 2 de febrero de 2019

Ensayo de currículo y cómo influye la cultura en él.



Ensayo de currículo y cómo influye la cultura en él.
                                                                                                          
Todos los materiales, recursos y contenidos que se presentan y se tratan en los colegios e institutos están regulados por ley, concretamente en lo que se conoce como el currículo. A lo largo de los años, en España se han ido aprobando una serie de reales decretos que son los que establecen las enseñanzas y los contenidos temáticos que se deben trasladar a los alumnos a lo largo de cada curso, el currículo es único este no cambia, lo que cambia es su programación y la metodología que emplea el docente para hacer que la información dada a sus estudiantes quede clara y se pueda evaluar, obteniendo resultados satisfactorios.
 Este elemento es de vital importancia para garantizar la calidad de la educación en todo el territorio español, así como para asegurar que todos los alumnos de Primaria, ESO (Educación Secundaria Obligatoria) y Bachillerato terminan cada curso igual de preparados académicamente hablando.

Existe una relación intrínseca entre el hombre , la sociedad y la educación, como seres humanos dentro de una cultura se requiere de un proceso educativo que ayude a preservar la especie, es decir a sobrevivir, que se traduce no solo a tener alimentos , ropa y un hogar  para vivir si no hablamos de una ³ TRASCENDENCIA’. De esta manera entendemos al currículo en relación al hombre y su cultura y por tanto mecanismos o estrategias utilizarán para defender sus ideales y asegurar su existencia

   En lo cultural tiene mucha importancia ya que permite al estudiante desarrollar ideas desde cualquier perspectiva cultural sin ser discriminatorio. El entorno sociocultural de la escuela donde se ejecuta el currículo, siempre ha estado  en constante cambio y ante la amenaza del exceso de información a la que es sujeta hoy en día, se ha visto en la necesidad de implementar acciones  que le ayuden a integrar lo que sucede en su medio externo y lo que acontece en las aulas, establecen: "Si queremos que los estudiantes puedan integrarse de la mejor manera posible a los ambientes ambiguos y complejos que les tocará vivir, y que además, puedan contribuir al desarrollo  de sí mismos, de sus congéneres y de sus comunidades, tendremos que hacer algo para que éstos sepan seleccionar y procesar la información y, además, obtenerla a través de un conocimiento adecuado y eficaz de los medios  electrónicos"

ANGELA PATRICIA DAZA BELTRAN

viernes, 28 de septiembre de 2018

Hitos de la historia de la química




Hitos de la historia de la química

La química no sólo dio vida a nuestro planeta, sino que desde su origen se ha convertido en el motor que ha permitido avanzar a la Humanidad.

La química siempre ha estado tan estrechamente ligada a nuestro planeta que no andaríamos muy desencaminados si afirmásemos que la Tierra y los millones de seres vivos que la habitan, son en sí mismos un prodigioso conjunto de reacciones químicas complejas y extraordinarias. La química no sólo dio vida a nuestro planeta, sino que desde su origen sea convertido en el motor que ha permitido avanzar a la Humanidad.  el desarrollo de esta ciencia, nuestra vida sería muy diferente. Realmente, sería extremadamente corta. Sin medicamentos, vacunas o antibióticos, sin sustancias para potabilizar el agua, sin productos que garantizan nuestra higiene o que protegen y mejoran el rendimiento de los cultivos, pocas aspiraciones podríamos tener más allá de la mera subsistencia. Pero estas son sólo algunas de las aportaciones esenciales. Sin la química, no podríamos circular en automóviles, navegar por Internet, hablar con nuestros móviles o simplemente leer un libro, escuchar un disco o ir al cine. En definitiva. Todo el conjunto de aportaciones de esta maravillosa ciencia nos han facilitado la existencia y el bienestar. Pero la conciencia del hombre   magnitud de esta ciencia no siempre ha sido tal. De hecho, esa consideración es un concepto bastante reciente, y si hoy podemos hablar de ciencia química con cierto conocimiento de causa, no es sino gracias a la labor de muchas personas entregadas a la magia de este saber   largo de la Historia de la Humanidad. Científicos, hombres de pensamiento y sobre todo de curiosidad inquebrantable, origen  ineludible de todo descubrimiento, hicieron posible que se avanzara y progresara A estos hombres, a los que no siempre se les ha hecho justicia y que con sus aportaciones marcaron no sólo un hito en la historia de las ciencias, sino también en la Historia de  , dedicamos estas páginas donde, gracias al buen hacer y dedicación de un valedor incansable de la química como es el irrepetible Enrique de las Alas-Pumariño, el lector podrá encontrar apenas unas pinceladas de la contribución científica de cada uno de ellos a lo largo de una vida dedicada sin descanso a esta ciencia que les fascinó y absorbió. Evidentemente, sí son todos los que están, pero no están realmente todos los que son y han sido. Estos nombres que hoy el lector puede leer en   son tan sólo la punta del iceberg del trabajo de mucha gente que a lo largo de los siglos, con su dedicación, han contribuido de manera crucial a mejorar este mundo.


Hace 13.700millones de años
(Más o menos)
La “Gran Explosión” Big Bang
 Aquí empezó todo...aunque esto es una manera impropia de expresarse. Aún no existía el espacio, por lo que no es correcto decir “aquí”. Tampoco existía el tiempo, por lo que no es adecuado decir “entonces”. Pero no tenemos otros vocablos y en palabras del Biólogo Haldane, “el universo no sólo es más raro de lo que suponemos, es más raro de lo que podemos suponer”. En cualquier caso, parece que el tiempo, el espacio y la materia se crearon casi simultáneamente y a los tres minutos de la explosión se había producido ya el 98% de toda la materia que existe. Con el Big Bang nacieron el infinito del tiempo, el del espacio y el de la complejidad, en el que la química juega un papel primordial.
Algo después y hasta nuestros días
Supernovas
Una supernova es una estrella masiva en las últimas etapas de su vida, que termina con una inmensa explosión. ¿Y qué tienen que verlas supernovas con la química? Pues casi todo, ya que durante el Big Bang sólo se produjeron dos elementos: hidrógeno (75 %), helio (25%) y algunas trazas de deuterio, litio, berilio y boro. ¿Pero a dónde vamos con un número tan ridículo de elementos? Afortunadamente para nosotros– pues si no no estaríamos aquí - los elementos que había se condensaron atraídos por la fuerza de la gravedad para formar estrellas. Su inmensa masa hizo que internamente se produjeran presiones y temperaturas tan altas como para que se iniciasen reacciones de fusión, “quemándose” primero el hidrógeno en helio, y luego éste en los demás elementos. Estas reacciones produjeron una inestabilidad talen dichas estrellas que explotaron – y aún hoy explotan – distribuyendo todos los elementos por el universo. Uno de los científicos que más se ocuparon de las supernovas, y explicaron su comportamiento, fue el astrónomo FritzZwicky (1898-1974) que tenía tan mal genio como las propias supernovas y fue también famoso por insultar a sus colegas discrepantes llamándolos “bastardos esféricos” por considerar que eran unos bastados desde cualquier punto que se les mirase.

Hace 3.900millones de años
Primeros Vestigios de Vida en la Tierra
Aleksandr Ivanovich Oparin (1894-1980)
Desde sus orígenes el hombre sintió un gran interés por los intrigantes comienzos de la vida, buscando explicaciones que van desde la mitología hasta la ciencia. La primera teoría científica que intenta explicar el origen de la vida se debe al bioquímico ruso Oparin que, en 1924, imaginó un proceso de evolución química, según el cual algunas moléculas simples pudieron convertirse en moléculas más complejas que evolucionaron hasta formar organismos simples que serían el primer peldaño de la escala de la vida. La idea de Oparin fue adoptada por Stanley Miller y H.C. Urey de la Universidad de Chicago (premio Nobel de Química por su
06
Hitos
De la Química
Descubrimiento del deuterio), que en 1950 pusieron en una botella de vidrio una mezcla de: Metano, Amoniaco, Hidrógeno y Agua (La “Sopa de Oparin”) y la sometieron a la acción combinada de los Rayos X y potentes descargas eléctricas, tal como se suponía que estaría compuesta y afectada la atmósfera primitiva. Los resultados que obtuvieron fueron sorprendentes, ya que aparecieron moléculas complejas: aminoácidos, bases nitrogenadas y azúcares (componentes del ADN y el ARN) esenciales para la vida. Esto dio una gran validez a la teoría de Oparin continuándose toda una serie de investigaciones. Uno de los puntos planteados fue si el proceso se verificó en la Tierra o si la vida vino del espacio. Según los estudios realizados parece más probable que el proceso de “evolución química “tuviese lugar en el espacio, por ser el entorno más propicio (reductor) para el desarrollo de las reacciones necesarias que el entorno terrestre (oxidante). Posiblemente seamos “hijos de las estrellas” y parece claro que, como dijo Watson (uno de los descubridores del ADN)
Hace 500.000años
El Fuego: La reacción química que fue adorada como un dios
El primer interés que tuvo el hombre por la química no fue la obtención del Elixir de la Eterna Juventud, ni la de la obtención de la Piedra Filosofal, ni siquiera la de metales preciosos. Su interés más desesperado, urgente y reverencial fue por una reacción química: el fuego. El fuego reunía todas las condiciones para ser convertido en un dios, un misterio insondable y una fuente inagotable para la mitología. Aparecía explosivamente de las entrañas de la Tierra con grandes rugidos, o caía del cielo con gran estrépito y espectaculares consecuencias. Podía ser fiero y devorador, o calentar los cuerpos ateridos de frío, dar luz, ahuyentar a los depredadores, transformar los alimentos en viandas exquisitas...o extinguirse privando al hombre de todos sus beneficios. La veneración del fuego es una de las primeras manifestaciones de carácter religioso. Promete o robó la primera llama del monte Olimpo, algunas tribu semitas sacrificaban al fuego –el dios Moloc – a su hijo primogénito. Vulcano fue el dios del fuego volcánico y Hefestos el dios griego del fuego y la metalurgia. El fuego fue fuente de incontables guerras para conseguir su posesión y está en los orígenes del fin del nomadismo y el nacimiento de la  agricultura al permitir roturar los campos incendiando la vegetación salvaje. Nunca una reacción química fue tan útil y popular.







jueves, 27 de septiembre de 2018

Lev Vigotsky





Lev Semyonovich Vygotsky nació en 1896 en Orsha, Bielorrusia, aunque se crio en la ciudad de Gómel. En el año 1913 empezó a estudiar Derecho en la Universidad de Moscú. Murió de tuberculosis  en 1934, cuando tan sólo tenía 37 años, dejando un amplio legado teórico.
“Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es)  el niño interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3 El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”

La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño; por ejemplo: un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes culturales más propicios. El niño  del medio rural desarrollará más rápido su dominio corporal y conocimientos del campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a aspectos culturales y tecnológicos.

Relación entre aprendizaje y desarrollo.
Para Vygotsky el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que él consideraba que hay requisitos de maduración  para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determine totalmente el desarrollo. No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar el desarrollo. Todo depende de las relaciones existentes entre el niño y su entorno, por ello debe de considerarse el nivel de avance del niño, pero también presentarle información que siga propiciándole el avance en sus desarrollo. En algunas áreas es necesaria la acumulación de mayor cantidad de aprendizajes antes de poder desarrollar alguno o que se manifieste un cambio cualitativo.

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky
La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.

Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.